Страница обновлена 15.03.2021

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 56», г. Ярославль


Страница обновлена 15.03.2021

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 56», г. Ярославль


Новости

  

01.02.2023

Еще раз о безопасности!!!

Что делать при пожаре, как вести себя с незнакомцем и почему нельзя выходить из дома без заряженного телефона — за 5 серий дети узнают, как вести себя в сложных ситуациях. Смотрите мультфильм по ссылке 👉 https://safe.foxford.ru

26.12.2022

Конкурс "ЯрЕлка" 2023

Благодарим родителей и педагогов за участие в ежегодном конкурсе "ЯрЕлка"

12.12.2022

Берегите здоровье!!!

07.12.2022

Педагогический совет

6, 7 декабря в детском саду прошел педагогический совет. Педагоги обсудили  основные направления духовно-нравственного воспитания  в ДОУ

  1. Формирование уклада жизни в ДОУ на основе базовых ценностей.
  2. Духовно-нравственное воспитание и развитие средствами отечественной культуры. Формирование у детей дошкольного возраста представлений о традициях, истории, культуре родной земли.
  3. Формирование у детей духовно –нравственных качеств, становление нравственного поступка, понимания добра и зла.

Определили   ценности,  которые  необходимые  воспитывать  у детей начиная с раннего возраста  любовь  к маме, семье, Родине, дружба, доброта, честность, забота о близких, взаимовыручка,  понимание  добра и зла.

 

15.11.2022

Благотворительная акция "Бумага на благо"

Давайте дарить добро вместе!!! Выражаем огромную благодарность всем родителям и педагогам, кто принимает участие в сборе макулатуры. В ноябре наш детский сад принял участие в благотворительной акции «Бумага на благо».

Благотворительная деятельность помогает сохранить человечность и правильное отношение к миру. Кому-то просто нужно в определённый момент протянуть «руку помощи». Благотворительность важна и полезна для всех без исключения. Делиться благом — это истинное счастье. Поспешите стать частью процесса и ощутить позитивные изменения на себе и окружающей действительности.

В наши дни благотворительность и волонтерское движение стали не только актуальным и масштабным проявлением бескорыстной помощи, но и внутренней потребностью каждого человека, неравнодушного и чуткого к чужой боли. Многие современные исследователи настаивают на том, что потребность в милосердии и сострадании заложены в детях от рождения.

Несомненно, несмотря на врожденный дар милосердия и сострадания, дети нуждаются во вдохновении и определенном побуждении к участию в благотворительных акциях, ответственность за предоставление которых лежит на родителях. Здесь важен не только личный пример, но и мягкие, деликатные пояснения, которые помогут ребенку осознать свою потребность сделать хорошее, доброе дело.

Например, если вы решили принять участие в благотворительной акции, целью которой является сбор средств для помощи больным детям, вы можете сказать своему ребенку: «Эти деньги мы перешлем деткам, которые сейчас болеют и нуждаются в нашей помощи. Теперь они смогут выздороветь намного быстрее».

Самое главное – не забывать о том, что любая посильная помощь бесценна. «Малые услуги, оказываемые вовремя, являются величайшими благодеяниями для тех, кто их получает», - сказал философ Демокрит.

 

Давайте рассмотрим несколько положительных изменений, которые могут произойти с ребенком, участвующим в благотворительных акциях:

  • Милосердие. Ни для кого не секрет, что милосердие является мощной исцеляющей силой, которая оказывает воздействие и на того, по отношению к кому оно проявляется, и на самого человека, совершающего доброе дело. Развивая у детей милосердие, мы помогаем им приобретать внутреннюю готовность прощать, чуткость к проблемам других людей, сострадание и человеколюбие. Бескорыстная помощь способна развить это прекрасное чувство.
  • Радость. Кто хоть раз сделал доброе дело, кто участвовал в благотворительных акциях и видел глаза детей (или взрослых), которые обрели невероятно значимую для них помощь, видел глаза, полные волнения, счастья, благодарности и надежды, тот испытал невероятную и ни с чем не сравнимую радость. Как важно, чтобы наши дети знали ее, чувствовали и наполнялись ею!
  • Чувство сопричастности. Чувствовать себя членом общества, способным приносить ему благо, является неотъемлемой потребностью человека, наличие которой можно заметить в ребенке с самого раннего возраста (дети испытывают чувство причастности к своей семье, спортивной команде, классу, друзьям и т. д.). Быть тем, кто является важной составляющей в огромном целом, чьи задачи выходят за рамки собственных эгоистичных и сиюминутных потребностей, – это и есть быть человеком. Участие в благотворительных мероприятиях помогает детям испытывать чувство причастности, приобщаться к общему делу во благо нуждающихся.
  • Чувство собственной значимости. Детям важно чувствовать себя нужными не только своим родителям и близким, но и совершенно незнакомым людям, помогая которым, они ощущают свою пользу и свои возможности.
  • Чувство уверенности в себе. Принимая бескорыстное участие в чьей-то жизни и видя его результаты, дети позитивно оценивают свое решение и себя в целом, что придает им уверенность для достижения других не менее важных целей. Благотворительность помогает самооценке ребенка развиваться в правильном направлении, показывая, что его действия имеют положительное значение.
  • Социальные навыки. Участие в благотворительных акциях позволяет ребенку находить единомышленников, инициировать важные темы для обсуждений и эффективно общаться со сверстниками, приобрести авторитет и уважение.
  • Социальная ответственность. Развитие социальной ответственности характерно для детей старшего возраста, поскольку требует определенного уровня личностной зрелости. Однако именно социальная ответственность часто определяет статус человека в обществе, в деловых кругах, семье и т. д. Участие в благотворительных акциях дает ребенку возможность приобщиться к решению определенных социальных проблем и понять свое место в жизни.
  • Профилактика девиантного поведения. Согласно исследованиям, дети, участвующие в благотворительной деятельности, менее склонны к употреблению алкоголя и наркотиков, более социально адаптированы и эмоционально уравновешенны.

И это неполный список…

 

03.11.2022

"Осенний марафон"

За окном листопад, пасмурные дни, а у нас в саду жарко, спортивно и весело.
Мы продолжаем наш "Осенний марафон". Следующие на старте оказались дети старших групп. Они приняли участие в спортивном развлечении «Поход в осенний лес в гости к Лесовичку».

А в лесу мы не просто гуляли, а играли с Лесовичком: собирали грибы и орехи, проходили полосу препятствий и варили для дедушки борщ. А ещё пели песни, отгадывали загадки и танцевали с Лесовичком.

Дедушка Лесовичок в свою очередь рассказал о труде людей осенью, о сезонных овощах и фруктах, о своих друзьях животных, как они готовятся к зиме.

Праздник прошёл в дружеской обстановке на положительных эмоциях и детям очень понравилось.

 
02.11.2022

4 ноября - ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА

Уважаемые родители!

Поздравляем Вас с государственным праздником — Днем народного единства! Этот день, имея вековые традиции, объединяет нас, внушает гордость и любовь к нашей великой стране. Пусть прекрасное чувство единения, всеобщего подъема оставалось в нас по-прежнему, чтобы крепла связь поколений, национальностей. Искренне желаем Вам здоровья, созидательного труда и успехов в добрых делах!

Обращаем ваше внимание 3 ноября  - предпраздничный день. Наш детский сад работает с 7 до 18 часов

27.10.2022

«Профилактика дисграфии у дошкольников с ОНР»

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

«Профилактика дисграфии у дошкольников с ОНР»

В настоящее время наиболее часто встречающийся речевой диагноз у дошкольников - общее недоразвитие речи, что говорит о недоразвитии всех сторон речи, в том числе и фонематической системы, полноценное развитие которой служит основой для обучения чтению и письму.

Дисграфия - это нарушение письма, проявляющееся в замене или пропуске букв, слогов, слов; соединении слов в предложении или неправильном их разделении и других видах. Если говорить простым языком, то ребёнок делает непонятные, повторяющиеся ошибки на письме, которые не устраняются без специальной коррекционной работы со школьным  логопедом.

При полноценном развитии фонематической системы ребенок старшего дошкольного возраста должен уметь определять следующее:

- какие именно звуки (фонемы) входят в состав слова;

- сколько всего звуков в слове;

- какова последовательность звуков в слове (какой звук первый, второй, третий и т. д.);

- каково место каждого звука в слове по отношению к другим звукам этого слова.

 

Отсутствие данных умений у ребёнка, поступающего в школу, является предпосылкой для возникновения у него во время школьного обучения дисграфии на почве несформированности фонематического анализа и синтеза. Единственно правильный путь "борьбы" с данной формой речевой патологии – выявление и устранение предпосылок дисграфии в дошкольном возрасте.

 

Работа по формированию фонематических процессов ведётся в следующей последовательности:

 

I этап. Формирование фонематического слуха.

Развитие навыка узнавания неречевых звуков;

Различение одинаковых звукокомплексов по высоте, силе, тембру;

Различение слов близких по звуковому составу;

Дифференциация фонем;

Дифференциация слогов.

 

II этап. Развитие навыков звукового анализа и синтеза.

Определение порядка звуков в слове;

Выделение отдельных звуков из состава слова;

Различение звуков по их качественным характеристикам (гласный-согласный, глухой – звонкий, твёрдый – мягкий);

Построение моделей (схем) слов.

 

«Игры и упражнения для устранения  предпосылок дисграфии»

«Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой».

Взрослый произносит звуки, ребёнку необходимо поднять мячик над головой, как только он услышит гласный звук.

«Мячик поймал, звук назвал»

Взрослый бросает мяч, называя слово, ребёнку необходимо назвать первый или последний звук в слове (в зависимости от задания) и вернуть мяч.

«Сигнальщики»

Взрослый произносит слова, ребёнок показывает зелёный сигнал, если слышит заданный твёрдый звук и зелёный, если слышит мягкий звук.

«Подари картинки»

Ребёнку даётся задание раздать картинки, в названии которых есть любимые звуки персонажей.

(Например, - Лошадке со звуком «Л», Тигру со звуком «Р»).

«Отправь картинки в путешествие»

Ребёнок располагает картинки в вагонах паровозика в зависимости от позиции заданного звука в слове. Если звук стоит в начале слова – то картинка помещается в первый вагон, в середине – во второй, в конце – в последний.

«Собери ромашку»

Ребёнку необходимо собрать лепесточки для цветка, но только те, на которых есть картинки, в названии которых есть заданный звук.

«Собери яблоки в корзину»

Ребёнку необходимо положить в корзину только те яблоки, на которых есть картинки, в названии которых есть заданный звук.

 

 

«Построй дом»

Ребёнку предлагается построить из кубиков дом, но для постройки выбирать только те кубики, на которых картинки, в названии которых есть необходимый звук.

 

«Наряди ёлочку»

Ребёнку предлагается нарядить ёлочку, выбирая украшения с заданным звуком.

«Рыбалка»

Ребёнок ловит только тех рыбок, на которых есть картинки, в названии которых есть нужный звук.

«Рассели картинки»

Ребёнок располагает картинки в зависимости от позиции заданного звука в слове.

«Замок звуков».

Ребёнок расселяет картинки в башни замка в зависимости от того, какой гласный звук он слышит в названии картинки.

Очень хорошо на моих логопедических занятиях зарекомендовали себя интерактивные игры и презентации. Они помогают усилить интерес ребёнка, разнообразить задания и сделать их более современными.

 

 

Материал подготовлен

учителем-логопедом Солениковой  Ларисой Викторовной

1 2 3 4 5 6 7 8